同学们：

我们下学期即将开始《生物圈中的人》的单元学习，有《人的由来》、《人体的营养》、《人体的呼吸》、《人体内物质的运输》、《人体内废物的排出》、《人体生命活动的调节》和《人类活动对生物圈的影响》等主题。

寒假里请你完成以下作业：

在《人的由来》、《人体的营养》、《人体的呼吸》、《人体内物质的运输》、《人体内废物的排出》和《人体生命活动的调节》等主题中任选一个你感兴趣的，运用《生物学七年级上册》中第12页上所学的收集和分析资料的方法，制作一张相关主题的手抄报。加上必选的主题《人类活动对生物圈的影响》，搜集你所认识到的人类活动对生物圈的影响实例，附在手抄报上。

手抄报的格式类似于普通报纸，大小如一张普通试卷。

开学后将进行优秀手抄报的评选和展示。

                                                         游老师

                                                         2007-2-1

教师作为职业，不管你当我当，它都具有其相对不变的内涵。我历来有个观点：师德既是社会道德的底线，师德亦是社会道德的峰巅。这要理论清楚不容易，但基本意思还是明了的：师德不能堕落，否则社会道德将崩溃（例子不鲜）；师德应该是最高尚的，万众标榜的模范，各阶层效法的楷模，值得大家学习求教的表率。这次在学习了《新时期师德精神的颂歌》中的五位榜样和重庆开县的优秀教师群体后，我发现在他们身上所表现的早已超过了社会道德的范畴。于是我明白了“师德”比公众道德内涵还要丰富，它还包含了伟大的人格和崇高的风格；人格是内在的，它包含了人的思想、理念、情操、境界和品行；而风格是人格的外现形式，它包含着人的性格、气质、个性、风度和办事处世的特质。所以，师德的内在外现因素都必然是“德为人师，行为世范”。所以师德是峰巅，不应被其他人逾越。

    而现代师德出问题了：不仅缺了优秀的古风遗韵，而且有的人连当代一些似是而非的道德也不要了，赤裸裸的以贪欲或碌碌无为取而代之。这些人高举“人本”大旗，一路招摇撞骗，以极端私欲的病态挑战道德，一切以我为中心，浑然忘却了师德的神圣责任和义务。是啊，宪法是赋予你一切人的权利，你也可以犯错误，用自己的聪明才智从正当渠道去争取应得的利益也不算错；但只要你是教师，那就必然与众不同；众人想要而你也想要的，你应后要；人家说得做得的有时你就说不得做不得；你不能以自己是个普通人为借口去和普通人争名夺利，因为在道德方面你已不再普通，你是众目睽睽下社会道德的标尺，伦理道义的示范。这就是职业的道德责任，也是教师这们职业的道德义务。就像一个职业保镖一样，当被你保护的人有生命危险时，你必须挺身而出，献出一切，而不能说：我是人，在危险面前我也应该逃命！什么叫职业化，这就是最好的注脚！

      教育成功的秘密在于尊重和热爱学生。然而，教师给予学生的爱能否得到学生的理解和接受，教师能否赢得学生的尊重与信任，那就在于教师对学生施与爱的艺术了。
      班级纪律是所有班主任操心费神的一件事，尤其是所接班级凝聚力不强，纪律差，教师对学生的说教不明显奏效时，处理问题简单的教师往往情不自禁，靠发火解决问题。久而久之，学生只会对教师敬而生畏，畏则远之，甚至会产生抗药性。我在遭受了这样沉痛的打击后，便陷于了对自己的教学行为的反思，想到了我们的教师工作承诺制，想到：身正为范是教师的师德准则，在一个弘扬正气的氛围里，有利于形成正确的道德观念；想到：没有赏识就没有教育。于是，我采用以表扬为主的小组激励评价，为孩子着想，对孩子微笑，帮助孩子明理，给孩子机会，让孩子自主，让每个孩子在体验中辨别真善美，收到了理想的教育效果，各组同学的自律意识从无到有，明显增强。
      我想：师爱应无痕，我们应该根据学生的年龄特点和心理特征，从学生的个性特点出发，采用有利于学生个性发展，学生乐于接受的方式教育学生，管理班级。